（供试行参考）

新一轮审核评估采取线上评估与入校评估一体化设计，线上评估坚持目标导向全面把脉，入校评估坚持问题导向靶向开方，在工作流程上以问题清单为主线的“递进式”诊断聚焦贯穿其中，在工作模式上充分尊重专家组长统筹主导权和专家专业裁量权，不设规定动作、不设固定工作模式。线上评估与入校评估期间，主要通过专家组线上评估布置会、线上评估碰头会、线上评估总结会、入校评估布置会、入校评估碰头会、入校评估总结会、专家意见交流会，把住整个评估的进度和质量。

一、线上评估启动前

1.参加评估培训，把握新方案精髓要义。认真研读新一轮审核评估方案及工作指南、精要导读等配套文件，把握方案精髓要义和指标内涵。

2.熟悉评估系统，查阅学校评估材料。登录评估系统签订《承诺书》，查看系统使用手册，熟悉相关操作流程和要求；查看学校个性定制的评估指标体系（含自主选择的定量指标数据常模）、申请免评专业情况，初步查阅“1+3+3”等评估材料和支撑材料。

3.起草工作方案，做好评估各项准备。专家组长可组织召开组长、副组长、项管秘书召开预备会，商议形成本组线上评估与入校评估工作计划、任务安排，与学校协商起草《XX大学新一轮审核评估专家组线上评估与入校评估工作方案》（见附件1），做好专家组线上评估布置会准备工作，协调好评估与日常工作关系，为评估工作预留时间。

二、线上评估（2-4周）

1.参加学校线上评估启动会。会议由学校主导召开（如召开），出席人员、议程安排由学校与专家组协商议定，专家组长做好发言准备。

2.召开线上评估布置会。线上评估开始前，组长组织召开专家组线上评估布置会，对线上评估作出整体安排，明确工作任务，提出工作要求，交流指标内涵、线上评估流程、是否分工分组、是否召开中期碰头会等（相关会议议程可参考附件2）。

3.审读材料。线上评估第1周，一般是审读材料。专家登录评估系统，全面审读“1+3+3”评估材料、近三年学校本科教学质量报告和学校特色材料等，根据审读上述材料情况补充调阅需要进一步核查所需的材料。在全面审读查找问题基础上，通过重点审读查找出需要深究的问题，在评估系统中初步填写《专家个人线上评估意见》。

审读材料基本要求：一是全面系统，为被评高校精准画像。围绕高校自主选择的评估类型、评估指标和审核重点，认真对照一级指标和二级指标的内涵要求，全面分析、综合诊断，审核各项教育教学工作对评估指标的达成情况；重点关注高校是“怎么说的”、“怎么做的”、“做得怎么样”、“做的不好的如何改进”、“改进效果如何”等；从定性和定量两方面，全面了解被评高校的发展状况和教育教学工作，初步判断人才培养效果与培养目标的达成度、办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度、教师和教学资源条件的保障度、教学和质量保障体系运行的有效度、学生和社会用人单位的满意度的达成情况。二是问题导向，“开方”要对症，靶向精准；建议要针对性强、可操作。查找问题聚焦审核指标和重点内涵要求，深入查找，问题要明确，不能泛化和碎化，列出问题清单，找出影响学校发展和人才培养质量的根本问题，学校教育教学工作中存在但自评中没有反映的问题，上轮评估和专业认证中专家指出过但尚没有完成整改的问题等；诊断问题要有依据，对于依据不充分，不能明确定论的问题，需要进一步通过补充调阅材料或开展随机暗访、访谈等再给出结论。三是动态观念，关注高校教育教学状态的变化及发展趋势。关注专业调整情况及专业招生规模的变化情况，专任教师数量、教育教学经费、实验室设施条件和校内外实训基地、学生发展等状态数据的变化趋势等；对比《教学状态数据分析报告》、《就业数据分析报告》、《本科教学质量报告》以及相关支撑材料中的数据，分析学校质量保障措施是否发挥作用；重点关注对数据变化较大的相关指标，研读《自评报告》时，重点看在相应指标项上具体实施了哪些积极有效的措施，或哪些政策制度没有落实到位。四是个性差异，把握参评高校的特殊性和特色点。要把参评高校放在所处的社会环境中进行综合分析，把握参评高校所处的地域和经济发展环境的特殊性和特色点、学校所背靠的行业发展状况及对学校事业发展和人才培养工作的影响，包括经费支持、教师引进、生源质量和学生就业等；关注被评高校培养目标和社会需求的契合度，人才培养对社会的贡献度，给出符合学校实际的审核意见和切实有效的改进建议。

4.召开线上评估碰头会（非必须，也可在深度考察进行到一定阶段时召开，由专家组根据线上评估进展情况及工作需要灵活安排）。审读材料后，专家组可适时组织召开专家线上评估碰头会，讨论专家组通过审读材